今天的即興評(píng)述內(nèi)容，來自于廣院老師。下面來看看吧！

　　最近一段時(shí)間，二舅的故事以及之后泛起的漣漪，成為了網(wǎng)絡(luò)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　在《二舅》視頻最初走紅時(shí)，正值藝考集訓(xùn)期間，想來會(huì)有不少老師在課堂上會(huì)跟大家探討起這個(gè)話題吧?然而，從嚴(yán)格遵從互聯(lián)網(wǎng)新聞的發(fā)展特征來說，處于爆發(fā)初期的新聞事件，不是很適宜納入正式的教學(xué)案例，因?yàn)槠淙源嬖诖罅康牟淮_定性。

　　在此前提下，我僅以圓桌討論的形式，聽了聽同學(xué)們的想法。其中不乏一些預(yù)料之外的聲音。

　　討論的最初設(shè)計(jì)分為了三步：先播放視頻，然后讓學(xué)生們淺談?dòng)^點(diǎn)，最后由我引導(dǎo)完成深入思考。

　　第一第二環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順暢。首先告知大家，接下來要播放的視頻，位居B站熱榜的榜首。帶著這份好奇心，同學(xué)們能以更沉浸的心態(tài)觀看影片。本次討論的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，即觀點(diǎn)碰撞部分的要義在于，幫助學(xué)生把枷鎖松開，用類似于“你覺得你能看到些什么”“你覺得你會(huì)形成什么觀點(diǎn)”這樣的話語，去鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維外延，嘗試著在多元化的社會(huì)生活中抽絲剝繭，形成獨(dú)立的評(píng)論思路。

　　但不管在藝考還是大學(xué)課堂上，很多教師習(xí)慣于早早就把方向指定，明示或暗示學(xué)生按照某個(gè)思路去找尋觀點(diǎn)，因此，起碼在發(fā)散性思維的鍛煉上，學(xué)生們是沒能得到充分發(fā)揮的。

　　同學(xué)們的觀點(diǎn)聽上去紛繁復(fù)雜、各有不同。但實(shí)際情況卻是，乍一看上去的百花齊放，其精神內(nèi)核基本上都是一致的，無非是截取了殘疾人自立自強(qiáng)與命運(yùn)的不公去抗?fàn)幍哪骋欢位蚰硯锥危儆萌A麗的詞藻、精巧的連接稍作粉飾，堪稱同一條流水線上的精致復(fù)制品。

　　當(dāng)流程進(jìn)行到這里，老師在其中的參與就顯得尤為重要了。在我看來，這樣的討論需要經(jīng)過分散——聚攏——再分散的三個(gè)步驟。

　　即，先把學(xué)生們各自的觀點(diǎn)歸攏匯總，看看其中是否存在共性，能否進(jìn)行分類，讓學(xué)生思考最多人會(huì)選擇的觀點(diǎn)會(huì)是什么，并闡釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，指引學(xué)生重新定位評(píng)論興趣點(diǎn)，拓展個(gè)性化的評(píng)論視角，做到與他人在立意上的和而不同。

　　受篇幅等的限制，這里不再逐一還原以上過程的具體實(shí)施細(xì)節(jié)。經(jīng)過這次教學(xué)實(shí)踐，我覺得，教師們要敢于推動(dòng)同學(xué)們們摒棄觀點(diǎn)固化，并且要鼓勵(lì)他們通過廣泛的閱讀，從多視角多維度去描摹新聞感知。而對(duì)藝考生而言，則是要去鍛煉質(zhì)疑所謂的“下意識(shí)觀點(diǎn)”，即拿到題目以后所形成的第一觀點(diǎn)。

　　從考試經(jīng)驗(yàn)來看，大腦有著先天的趨利避害特征，用通俗的話講，就是什么容易就做什么。所以，在日常訓(xùn)練時(shí)，不如習(xí)慣性地在第一時(shí)間想到的觀點(diǎn)后面打個(gè)問號(hào)，盡量不要掉到經(jīng)驗(yàn)主義的深坑里。