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來(lái)源:中影人藝考播音主持學(xué)苑 發(fā)布時(shí)間:2020-08-11
“即興評(píng)述”是一個(gè)快速地將內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的過(guò)程,不僅需要表達(dá)順暢,還需要思維敏捷,邏輯清晰。對(duì)于很多思維能力不好的學(xué)生,拿到題目后,話題無(wú)從談起,好像有一肚子話什么都想說(shuō),卻無(wú)從下口,支支吾吾,表達(dá)亂成一鍋粥。在思維方面,小編概括出考生的三個(gè)主要問(wèn)題:
1、拿到題目時(shí)不能完全理解
中學(xué)生的年齡決定了對(duì)社會(huì)新聞的把握和理解可能沒(méi)有那么充分,平時(shí)的觀察力不夠,對(duì)身邊的熱點(diǎn)話題不關(guān)注不了解,所以分析不出話題的深層含義,語(yǔ)言也只在停留在表層。以“如今家長(zhǎng)給小學(xué)生報(bào)多個(gè)輔導(dǎo)班”這一評(píng)述題目為例,很多學(xué)生只能說(shuō)出“家長(zhǎng)這么做是不對(duì)的”“給孩子帶來(lái)了很大的壓力”“讓孩子們失去快樂(lè)的童年”這類觀點(diǎn),不能分析出話題背后的深層原因和合理對(duì)策,話題分析不深入,只在表層游走。
有深度的分析是這樣的:首先是家長(zhǎng)功利心的驅(qū)使,形成了攀比教育,比車比房還要比孩子,不想讓孩子輸在所謂的起跑線上;其次是培訓(xùn)班的誘導(dǎo),借家長(zhǎng)的心理來(lái)謀取利益。這是兩點(diǎn)主要原因,這種現(xiàn)象還會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)貪多嚼不爛,囫圇吞棗式的教育模式,無(wú)法成為全才,和容易導(dǎo)致逆反心理兩個(gè)消極影響。
這樣的思路比只停留在表面評(píng)述高出很多。
2、不能合理展開(kāi)聯(lián)想
很多考生在“評(píng)”中,常說(shuō)“我支持”或“我反對(duì)”這種行為,卻說(shuō)不出為什么支持或反對(duì),不能用充足的論據(jù)來(lái)論證觀點(diǎn),不能用合理的聯(lián)想來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá),導(dǎo)致點(diǎn)評(píng)沒(méi)有說(shuō)服力。
如“相關(guān)部門對(duì)傳播暴力恐怖、虛假謠言、淫穢色情等危害社會(huì)秩序的某些自媒體平臺(tái)進(jìn)行立案調(diào)查”這一材料型評(píng)述話題,學(xué)生們都可以得出這些自媒體平臺(tái)危害了國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)安全這種結(jié)論,而很多學(xué)生說(shuō)不出怎么產(chǎn)生危害,造成了哪些影響。
小編認(rèn)為,由在網(wǎng)絡(luò)上傳播不良信息可以想到網(wǎng)絡(luò)造謠事件,由此聯(lián)想到最近發(fā)生的九寨溝地震余震造謠事件,給民眾帶了社會(huì)恐慌,影響了正常社會(huì)秩序,應(yīng)該給予強(qiáng)烈的譴責(zé)。用以上論點(diǎn)來(lái)支持你的觀點(diǎn),可以讓評(píng)述變得更加有理有力。
3、不使用表示順序的詞語(yǔ)
有些學(xué)生在拿到題目后思考的也比較深入,但還是說(shuō)不好,很多是因?yàn)闆](méi)有使用代表邏輯順序的詞語(yǔ)。很多管理者在發(fā)言時(shí)說(shuō)“我說(shuō)三點(diǎn)”,這樣可以迅速將所要表明的要點(diǎn)歸類,形成幾個(gè)邏輯清晰的條列。如拿到“越高學(xué)歷高知識(shí)分子的家長(zhǎng)的孩子成績(jī)也越好”這一話題,分析原因時(shí)一定可以用“第一、第二、第三”或“首先、其次、最后”來(lái)表述邏輯。
第一,高知家長(zhǎng)起點(diǎn)高,站得高望得遠(yuǎn),做了表率和榜樣,孩子的起點(diǎn)也會(huì)高。
第二,高知家長(zhǎng)能正確輔導(dǎo)孩子的文化課,隨時(shí)做孩子們的老師。
第三,高知家長(zhǎng)更加開(kāi)明,和孩子的關(guān)系也更加融洽。
播音藝考培訓(xùn)的同學(xué)可以按照以上三種方法進(jìn)行解決,這樣評(píng)述能做到表述層次分明,邏輯清晰。
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