停連，是播音主持朗誦的外部技巧，它是朗讀中聲音的中斷和延續(xù)。在朗誦訓(xùn)練中，中影藝考播音主持培訓(xùn)學(xué)校的老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)對(duì)朗誦重要的技巧停連掌握的不是特別理想，下面再給同學(xué)們講解講解，希望同學(xué)們能盡快了解掌握。

一、停連的作用

1、朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；

2、句子結(jié)構(gòu)上的需要；

3、可充分表達(dá)思想感情的需要；

4、給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。

停連的不同完全可以造成意思的改變，所以在朗誦時(shí)不是隨意就可以停連的。

用于表示停連的符號(hào)：

∧ 停頓號(hào)。不論有無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均可用。若用于有標(biāo)點(diǎn)處，表示停頓的時(shí)間再長(zhǎng)些。

∣（▲）挫號(hào)。表示把詞或短語(yǔ)分開(kāi)，停頓時(shí)間很短，不換氣，通常用在句子中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方。

︽間歇號(hào)，表示較長(zhǎng)時(shí)間停頓，可換氣。一般用于層次、段落之間。

⌒ 連接號(hào)。只用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來(lái)讀。

﹏延長(zhǎng)號(hào)。可用于任何詞、詞組、句、段落之后，表示聲音的延長(zhǎng)。

二、停頓

一般來(lái)說(shuō)，停頓可以分為很多種，這里介紹常用的五種：區(qū)分性停頓、呼應(yīng)性停頓、并列性停頓、強(qiáng)調(diào)性停頓、心理性停頓。

1.區(qū)分性停頓

朗誦是為了聽(tīng)，停頓恰當(dāng)，才能讓人聽(tīng)懂。如果停連安排不當(dāng)，聽(tīng)者也許會(huì)理解成別的意思。因此就有一個(gè)對(duì)要讀的文句中的漢字進(jìn)行組合、貫穿的技巧。這對(duì)于感情色彩的突出也有明顯的作用。

區(qū)分性停頓有兩種較常見(jiàn)的情況：一種是區(qū)分語(yǔ)法關(guān)系的；另一種是突出強(qiáng)調(diào)感情色彩的。

（1）區(qū)分語(yǔ)法關(guān)系.

在某家衛(wèi)視中文臺(tái)中曾聽(tīng)到過(guò)這樣的斷句：“玩警察抓小偷的游戲”，由于停頓位置不當(dāng)，讀成了“玩警察∧抓小偷的游戲”，意思變得讓人莫名其妙。其實(shí)正確的位置應(yīng)該是“玩∧警察抓小偷的游戲”。

最貴的一張值八百元。

最貴的一張∧值八百元。

最貴的∧一張值八百元。

（2）突出感情色彩.

我們完全可以在聽(tīng)得懂的情況下，運(yùn)用區(qū)分性停頓，使思想更明晰，感情色彩更豐富。

例如：劇烈的疼痛使得巴尼只覺(jué)得眼前一片漆黑。但他知道，自己首先要做的事是保持清醒。                            ——《難以想象的抉擇》

我們可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)巴尼所遭受的巨大痛苦，來(lái)突出他的抉擇的確使令人難以想象的。可以讓人產(chǎn)生設(shè)身處地、感同身受的心情狀態(tài)。因此，此句可以讀成：

劇烈的疼痛∧使得巴尼只覺(jué)得眼前一片漆黑。

2.呼應(yīng)性停頓

呼應(yīng)性停頓是在有呼有應(yīng)的句子中體現(xiàn)呼應(yīng)關(guān)系的停頓。對(duì)這種停頓的句子在朗讀前一定要弄清句子之間的呼應(yīng)關(guān)系，比如誰(shuí)是“呼”，誰(shuí)是“應(yīng)”；一個(gè)句子里有幾個(gè)“呼”，幾個(gè)“應(yīng)”；是先“呼”后“應(yīng)”，還是先“應(yīng)”后“呼”等等。例如：

現(xiàn)在播放∧路遙的長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》。

在這里“播放”是“呼”，“路遙的長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》”是“應(yīng)”。

呼應(yīng)性停頓，有逐層呼應(yīng)，即大呼應(yīng)套小呼應(yīng)；也有一呼幾應(yīng)、幾呼一應(yīng)的情況。再如：

A.現(xiàn)在，我向大家介紹∧唐代大詩(shī)人杜甫∧揭露∧統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的詩(shī)篇。

這是個(gè)典型的逐層呼應(yīng)結(jié)構(gòu)其中，“介紹……詩(shī)篇”是大呼應(yīng)，“揭露……橫征暴斂”是小呼應(yīng)。

B.他∧當(dāng)過(guò)演員，在大學(xué)里教過(guò)書(shū)，還干了幾天電工。

這是個(gè)一呼幾應(yīng)的句子，“他”是一呼，后三個(gè)短語(yǔ)都是應(yīng)。

C.他很有才華，演員、教師、電工∧都干得不錯(cuò)。

這一句是幾呼一應(yīng)。

3、并列性停頓

并列性停頓，是指作品里屬于同等位置、同等關(guān)系、同等樣式的詞語(yǔ)之間的停頓。例如：

母親∧要走大路，大路平順；我的兒子∧要走小路，小路有意思。 

這里“母親” 、“兒子”是并列關(guān)系，“要走什么樣的路” 、“為什么”也成并列關(guān)系。這樣處理，有利于形成并列的感覺(jué)，使語(yǔ)義明確。同時(shí)也有利于形成節(jié)奏感。

山∧朗潤(rùn)起來(lái)了，水∧漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉∧紅起來(lái)了。

這里的“山” 、“水” 、“太陽(yáng)的臉”是并列關(guān)系，“山怎么樣” 、“水怎么樣” 、“太陽(yáng)的臉怎么樣” 、也成并列關(guān)系。

4、強(qiáng)調(diào)性停頓

為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)句子、詞組、或詞，就在前邊或后邊、以至前后同時(shí)進(jìn)行停頓，使所強(qiáng)調(diào)的詞句突現(xiàn)出來(lái)。例如：

自古稱作天塹的長(zhǎng)江，被我們∧征服了。

沒(méi)有一片綠葉，沒(méi)有一縷炊煙，沒(méi)有一粒泥土，沒(méi)有一絲花香，只有∧水的世界，云的海洋。

為了強(qiáng)調(diào)“只有”，所以在只有的后面停頓一下。 

5、心理性停頓

心理停頓需要對(duì)作品的理解、整體的把握才能做到。心理停頓是由心理情緒決定的，它考驗(yàn)的是朗誦者的整體素養(yǎng)。例如：

A.她嚇昏了，轉(zhuǎn)身向著他說(shuō)：“我……我……我丟了∧佛來(lái)思節(jié)夫人的∧項(xiàng)鏈了。

表現(xiàn)因心情極度緊張而造成生理上血流、呼吸的滯礙和語(yǔ)言上雙唇、舌頭不靈。

B.他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，︽你們∧走吧。”         ——《最后一課》

“放學(xué)了”后有較長(zhǎng)停頓，表現(xiàn)先生沉痛的思緒和回味：“祖國(guó)淪陷了，最后的一課結(jié)束了！什么時(shí)候能再用自己的民族語(yǔ)言上課呢？”感慨無(wú)限。然后又回到了現(xiàn)實(shí)中，說(shuō)出“你們走吧”。“走吧”之前稍稍頓一下，能夠表現(xiàn)此時(shí)的悲傷與依依不舍之情。

三、連接

連接是指不中斷、不休止的地方。只用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來(lái)讀。連接分為直連和曲連兩種。

1.直連（有標(biāo)點(diǎn)但內(nèi)容連接緊密，不用換氣，頓號(hào)最典型）。例如：

A.山川、⌒河流、⌒樹(shù)木、⌒房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界。

B．你的為人不如他的十分之一，⌒百分之一，⌒萬(wàn)分之一！

“十分之一，百分之一，萬(wàn)分之一“這三個(gè)排比之間就應(yīng)該連起來(lái)讀，中間不要間斷。

2、曲連。曲連的感覺(jué)是似停非停、達(dá)到聲斷意連，環(huán)環(huán)緊扣的感覺(jué)。（短句間的逗號(hào)，前一個(gè)詞語(yǔ)的尾音與后一個(gè)詞語(yǔ)的開(kāi)頭有間隙，但不換氣）：

坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

停連是口頭語(yǔ)言的重要因素，沒(méi)有停連的口頭語(yǔ)言是不存在的。語(yǔ)言中的停連不單是人們生理上換氣的需要，也是顯示文章語(yǔ)意、表達(dá)感情的需要。因此，中影藝考播音主持培訓(xùn)學(xué)校的老師建議播音主持專業(yè)的同學(xué)們多看、多了解、多練習(xí)朗誦中的停連技巧。